Tin tuc Thoi su Kinh te Chinh tri cap nhat khap the gioi

Học Bổng Phát Triển Australia

Wed, 16 Jun 2010 12:20:00 +0000

Các học bổng, có giá trị lên tới 300.000 đô la Australia, sẽ bao gồm học phí, chi phí sinh hoạt hàng năm, vé máy bay khứ hồi và bảo hiểm y tế cơ bản. Một phần nổi bật của chương trình là việc đào tạo tiếng Anh kéo dài đến 7 tháng tại Việt Nam, cùng 3 tháng tiếp theo tại Australia, nếu cần thiết.

Các ứng viên cho chương trình này phải thuộc một trong các nhóm mục tiêu sau – các cán bộ chính quyền địa phương, người làm việc liên quan đến phát triển nông thôn, các cán bộ cơ quan trung ương, giảng viên và cán bộ nghiên cứu tại các trường đại học và giảng viên tiếng Anh.Các nhóm ngành học lựa chọn phải liên quan đến hỗ trợ nhu cầu phát triển nguồn nhân lực tại Việt Nam, hội nhập kinh tế hoặc môi trường bền vững.

Các ứng viên thuộc nhóm ưu tiên - dân tộc thiểu số, ứng viên đến từ các vùng nghèo và người khuyết tật - sẽ được xem xét để cấp học bổng bậc đại học và chương trình học tiếng Anh bổ sung nếu cần.

Trong niên khóa 2010 - 2011 đã có một số ứng viên các dân tộc Khmer, Nùng và Tày được trao học bổng ADS. Trong niên khóa 2011 -2012 sẽ có tới 225 học bổng, chủ yếu cho bậc sau đại học, được trao cho công dân Việt Nam để theo học ngành học lựa chọn tại các trường đại học của Australia. Kể từ năm 1974 đến nay, đã có hơn 3.000 công dân Việt Nam đến du học tại Australia theo các chương trình học bổng của chính phủ Australia.

Thông tin chi tiết tại website www.asdiv.edu.vn, gửi e-mail tới info@asdiv.edu.vn, hoặc gọi điện thoại tới đường dây nóng (04) 3938 7375 (8h30 sáng đến 4h30 chiều các ngày làm việc trong tuần, từ 15 tháng Sáu tới 30 tháng Bảy 2010). Thông tin về các chương trình học bổng khác của Chính phủ Australia có tại www.australiaawards.gov.au.

Chứng Chỉ Movers Cho 420 Thiếu Nhi

Wed, 16 Jun 2010 12:18:00 +0000

Chương trình Anh ngữ lấy chứng chỉ Movers tại VUS dành cho các em thiếu nhi từ 8 trở lên. Chương trình không những giúp các bé có kỹ năng ngoại ngữ tốt mà còn mạnh dạn và tự tin hơn. Các em được rèn luyện toàn diện 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết và được học trực tiếp với các giáo viên bản xứ. Chương trình học nhằm xây dựng cho các em một nền tảng vững chắc ngay buổi đầu tiếp xúc với tiếng Anh và chuẩn bị sẵn sàng cho việc hội nhập với môi trường giáo dục quốc tế.

ác em được phát triển kỹ năng nghe – nói thông qua các hoạt động nhóm, trò chơi, bài hát, diễn kịch; học từ vựng và cấu trúc ngữ pháp tiếng Anh thông qua hình ảnh trực quan sinh động (posters, flashcards, video, puppets, toys…), giúp các em nhớ bài ngay tại lớp. Mỗi lớp học đều có giáo viên chính và trợ giảng, giúp cho việc giảng dạy và chăm sóc học viên được chu đáo và sâu sát, đồng thời theo dõi sự chuyên cần, tình hình học tập và mức độ tham gia hoạt động lớp của từng em. Sau mỗi buổi học, nhà trường thông tin báo bài và tình hình học tập qua Sổ liên lạc và thông báo kết quả học tập giữa khóa và cuối khóa. Vì thế, phụ huynh hoàn toàn yên tâm về con em mình.

Bé Nhật An, học viên Anh Văn Hội Việt Mỹ cơ sở 218 Nguyễn Trãi hào hứng nói: “Sau khi nhận được chứng chỉ Movers từ Anh Văn Hội Việt Mỹ, em sẽ tiếp tục học chương trình Flyers để lấy chứng chỉ Cambridge Flyers và các chương trình cao hơn để thực hiện ước mơ đi du học tại Úc”.

Đặc biệt, theo các khảo sát, trong kỳ thi lấy chứng chỉ Quốc tế Cambridge, điểm số của các học viên thiếu nhi của Anh Văn Hội Việt Mỹ cao hơn 30% so với các em thiếu nhi cùng lứa tuổi trong khu vực châu Á. Một điểm khác biệt nữa của Anh Văn Hội Việt Mỹ là quá trình đào tạo xuyên suốt với các chương trình học và hệ thống bằng cấp quốc tế đa dạng, bắt đầu là chứng chỉ Movers và Flyers cho thiếu nhi, chứng chỉ TOEIC Bridge và TOEIC (Anh ngữ giao tiếp quốc tế), cuối cùng là TOEFL iBT cho thiếu niên và người lớn. Hoàn tất chứng chỉ Movers là giai đoạn khởi đầu rất quan trọng trong quá trình học tiếng Anh, tạo tiền đề tốt cho việc học tiếng Anh của các em sau này.

Lời Hứa Với Vị Phụ Huynh Sắp Qua Đời

Mon, 14 Jun 2010 14:34:00 +0000

Cô Taylor vừa được vinh danh tại buổi lễ trao giải thưởng uy tín này.Jackie Bolton là mẹ của bé Mollly, một học trò của cô Taylor. Cô Taylor đến thăm bà Bolton khi bà đang phải chiến đấu với căn bệnh ung thư.

Trước giường bệnh của bà Bolto, cô Taylor hứa sẽ yêu quý Molly như con gái ruột của mình. Cô còn đưa cho bà Bolton xem sơ đồ lớp nơi Molly sẽ ngồi và xem chiếc áo đồng phục của Molly.

Bà Bolton đã qua đời vào tháng 1 năm ngoái chỉ vài ngày sau chuyến thăm của cô giáo Taylor.Sau đó, cô Taylor đã chăm sóc bé Molly tận tình đúng như những gì cô hứa với mẹ bé.

Xúc động trước việc làm của cô giáo Taylor, ông Richard - bố của bé Molly, đã viết thư cho ban bình chọn giải thưởng uy tín Giáo viên tiểu học của năm và nói với họ rằng cô Taylor đã làm được nhiều hơn những gì cô đã hứa với vợ ông trước khi vợ ông qua đời.

Từ khi Molly bắt đầu học tại Trường tiểu học St Joseph vào tháng 9 năm ngoái, cô Taylor đã dành cho bé Molly những chăm sóc đặc biệt.

Ông Richard cho biết: “Mặc dù vợ tôi bệnh nặng, vợ tôi vẫn muốn chuyển nhà vì cô ấy muốn cho Molly học trường này. Cô Taylor đã đến thăm gia đình tôi để hứa với vợ tôi sẽ chăm sóc tốt cho bé Molly. Ở trường học, cô Taylor đều để mắt đến Molly. Tôi có thể gọi điện cho cô giáo bất cứ khi nào tôi có điều băn khoăn. Cô Taylor đã khuyến khích bé Molly nói chuyện về những cảm giác của bé và trò chuyện về việc mẹ bé qua đời và cô luôn nhắc nhở Molly rằng bé không hề cô đơn”.

Tấm gương tận tụy vì học trò của cô Taylor đã làm nhiều khán giả có mặt trong buổi lễ trao giải thưởng Giáo viên tiểu học của năm của vùng tây bắc nước Anh rất xúc động.

Không chỉ quan tâm đặc biệt đến bé Molly, cô Taylor cũng đối xử tốt với các học sinh khác. Mỗi khi trường có học sinh mới, cô đều tặng gấu bông và gửi thư riêng để đón chào các em.

Cô Taylor là giáo viên hơn 20 năm nay, hiện cô có một con.Cô Taylor kể: “Khi tôi gặp mẹ bé Molly, tôi thấy chị ấy không được khỏe, nhưng chị ấy hiểu những gì tôi đang nói và tôi giải thích với chị ấy rằng tôi sẽ chăm sóc bé Molly. Ngày đầu tiên đi học là một trong những giây phút quan trọng nhất trong cuộc đời mỗi người. Các bậc phụ huynh tin tưởng tôi và bởi vậy tôi sẽ cố gắng đối xử với các học trò như cách tôi đối xử với con mình”.

Debbie Loftus, hội trưởng Hội phụ huynh của trường, nhận xét rằng cô Taylor không chỉ là một giáo viên nổi bật mà cô còn là một người xuất sắc. Cô đã mang lại sự khác biệt lớn cho nhà trường và thực sự chăm sóc tất cả các học trò.

Được biết, giáo viên và phụ huynh ở Trường tiểu học St Joseph còn bí mật đề cử cô Taylor là giáo viên tốt nhất nước Anh. Sau đó, cô Taylor đã tiếp tục lọt vào vòng chung kết cuộc bình chọn.

Các giám khảo của giải thưởng đã đến thăm Trường tiểu học St Joseph vào đầu năm nay. Họ miêu tả lớp học của cô Taylor là một “thế giới thần tiên cho việc học” với kết quả học tập cao hơn mức trung bình của toàn quốc.

Thái Đau Đầu Với Chất Lượng Giáo Viên

Mon, 14 Jun 2010 14:31:00 +0000

Các giáo viên được yêu cầu tham gia làm bài kiểm tra chất lượng đối với các môn học mà họ đang giảng dạy.Kết quả khiến các nhà làm giáo dục ở xứ sở Chùa Vàng vô cùng sửng sốt khi phần lớn giáo viên không đạt yêu cầu về chất lượng chuyên môn.

Giáo viên được coi là đạt yêu cầu về chất lượng khi bài kiểm tra của học đạt được số điểm trên 59%.Tuy nhiên, có tới 88% trong tổng số 3.973 giáo viên về Tin học ở Thái Lan không đạt được số điểm theo yêu cầu. Trong khi đó, tỷ lệ giáo viên không đạt yêu cầu ở môn Sinh học là 84%; Toán, 84%; Vật Lý 71%; Hóa Học, 64%,...

“Đây là lần đầu tiên, Bộ Giáo dục kiểm tra chất lượng giáo viên trên toàn quốc. Nhưng với chất lượng giáo viên yếu kém như vậy, thử hỏi, chúng ta sẽ làm cách nào để nâng cao chất lượng học sinh”, ông Chinnaworn Boonyakiat, bộ trưởng giáo dục Thái Lan, bức xúc.

Để nâng cao chất lượng giáo dục, Bộ Giáo dục Thái Lan đã đưa ra dự án cải cách giáo dục có tên Thai Khem Khaeng.

Theo kế hoạch này, 1,4 tỷ baht (khoảng 43 triệu đô la) đã được giải ngân để nâng cao chất lượng chuyên môn của các giáo viên ở bậc phổ thông. Đây được coi là một trong những yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng học sinh ở nước này.

Trước đó, Bộ này cũng đã tổ chức cuộc kiểm tra kỹ năng về Tin học và Tiếng Anh đối với hiệu trưởng các trường phổ thông. Kết quả, khoảng 95% trong tổng số 40.000 hiệu trưởng của nước này không đạt yêu cầu tối thiểu về 2 kỹ năng này.

Sĩ Tử TQ Quyết Đấu Vào Trường Danh Tiếng

Wed, 09 Jun 2010 01:58:00 +0000

Mỗi năm khoảng 10 triệu học sinh tốt nghiệp trung học khắp Trung Quốc “chen chân” tham gia vào kỳ thi đại học, kỳ thi duy nhất quyết định xem họ có thể học đại học hay không. Dự kiến khoảng 68% sỹ tử tham gia kỳ thi năm nay, kỳ thi kéo dài hai ngày, bắt đầu từ hôm qua, sẽ đỗ. Còn hầu hết những em không đỗ cũng có nghĩa là phải chấp nhận tìm kiếm một công việc lao động chân tay vất vả, lương thấp trong tương lai.

Song ngay cả một tấm bằng đại học hiện cũng không còn đảm bảo cho các sinh viên ra trường một công việc tốt nữa, do tính cạnh tranh ngày càng trở nên khắc nghiệt ở Trung Quốc. Với khoảng 700.000 sinh viên ra trường vào năm ngoái vẫn thất nghiệp, áp lực đối với cô bé 17 tuổi như Tong lại càng tăng thêm, khiến cô bé càng phải quyết tâm làm bài tốt để có thể giành được một suất tại một trường đại học danh tiếng của đất nước.

Trong vài thập kỷ qua, Trung Quốc đã rót hàng tỷ đô la vào kế hoạch mở rộng đại học khổng lồ của mình. Điều này có nghĩa là số học sinh tốt nghiệp đại học sẽ tăng vọt, lên con số kỷ lục 6,3 triệu vào năm nay. Trong khi đó, con số này vào năm 1998 mới là 1 triệu. Kế hoạch mở rộng cũng khiến khiến khoảng cách về chất lượng giáo dục ở các trường đại học ngày càng lớn, đặc biệt là giữa những trường đại học tại các tỉnh nghèo hơn với những trường nằm trong top đầu.

“Các sỹ tử chỉ muốn vào trường danh tiếng bởi chúng nghĩ tốt nghiệp từ những trường đó có nhiều cơ hội kiếm việc làm hơn. Nhưng không gian của các trường này chỉ có giới hạn trong khi hầu hết các trường đại học khác không có sự chuẩn bị tốt cho học sinh khi bước ra cuộc sống làm việc”, Zhang Juwei, phó giám đốc Viện Dân số và Kinh tế lao động tại Học viện Khoa học Xã hội Trung Quốc cho hay.

Điều này khiến các sỹ tử phải “quyết đấu” trong kỳ thi vào đại học, với những buổi tối học thêm triền miên nhiều tháng trước khi thi.“Cháu muốn vào Học viên khiêu vũ Bắc Kinh, để có thể trở thành giáo viên sau khi tốt nghiệp”, Tong, đến từ vùng nông thôn ở tỉnh Sơn Tây cho biết.

Trong khi hầu hết các sỹ tử khác ăn và nghỉ ngơi trong giờ nghỉ trưa kéo dài 3 tiếng ở ngày thi hôm qua, thứ hai, thì Tong lại ngồi chăm chú ôn lại mấy cây hỏi toán cùng với mẹ, Guo Caihong, ở bên ngoài một trường thi tại Bắc Kinh.

Với bà Guo, giống như bao ông bố bà mẹ khác, hi vọng vào một tương lai tươi sáng hơn cho cả gia đình bà dồn lên đôi vai của đứa con duy nhất. Từ đầu tháng, Guo, 41 tuổi, đã bắt chuyến tàu 16 tiếng từ quê nhà lên Bắc Kinh, thuê một phòng khách sạn ở đây, tất cả để hỗ trợ cho đứa con gái của bà.

“Hi vọng kết quả thi của con bé tốt, không phản án sự lo lắng của nó”, Guo cho biết, nhưng trông bà còn lo lắng hơn cả đứa con của mình.

Những lo lắng về thị trường việc làm cũng như tính cạnh tranh cao ở các trường hàng đầu đã khiến nhiều sinh viên, đặc biệt là những em có điều kiện tài chính, ra nước ngoài theo học. Năm 2009, 27% học sinh Trung Quốc, tức khoảng 229.000 em, chọn ra nước ngoài theo học, tờ China Daily cho hay.

Chính phủ Trung Quốc cũng đã nhận thức được áp lực của các sỹ tử. Bộ giáo dục Trung Quốc đầu năm nay đã công bố kế hoạch cho học sinh tham gia kỳ thi theo môn chuyên ngành và đưa các tiêu chí khác ngoài điểm kiểm tra, như kinh nghiệm lãnh đạo, kinh nghiệm tình nguyện, để quyết định khả năng vào đại học.

“Học sinh không nên chỉ được đánh giá qua điểm thi và các trường đại học hiện đang dần dần nhận ra điều đó”, ông Zhang cho hay. “Trung Quốc vẫn đang xem xét các kế hoạch để thay đổi hệ thống thi cử. Tuy nhiên điều đó sẽ không xảy ra một sớm một chiều”.

Mua Biệt Thự Bảo Vệ Học Sinh

Mon, 24 May 2010 09:07:00 +0000

Trường tiểu học này đã sử dụng tiền thu được từ các hoạt động kinh doanh giải trí và nhà ở sinh viên để mua một căn biệt thự hạng II, có cảnh quan tuyệt đẹp ở vùng South DownsHọc sinh sẽ được đưa từ London tới nơi này học vào sáng thứ Hai, trải qua 5 ngày, 4 đêm ở đây và sẽ trở về vào tối thứ Sáu, tất cả đều miễn phí.Các ủy viên hội đồng quản trị của trường Durand lên kế hoạch tạo thêm thu nhập từ vị trí mới của trường. Trường học có thể là một câu lạc bộ thể dục hoặc có thể được cho thuê để tổ chức đám cưới hay làm địa điểm hội họp.

Trường tiểu hoc Durand là một trường lớn nhất quốc gia với gần 900 học sinh độ tuổi từ 3 tới 11.Là trường học được một quỹ tư cấp tiền, nó không bị chính quyền địa phương kiểm soát và có quyền sở hữu của các tòa nhà của mình.Lợi nhuận thu về từ các câu lạc bộ sức khoẻ và việc kinh doanh nhà ở mà nhà trường thiết lập sẽ dung để tái đầu tư vào trường học.

Năm ngoái, những người đứng đầu trường học tiết lộ rằng, họ đang tìm kiếm một cơ sở tại những quận hạt bao quanh thành phố London để xây dựng một trường trung học.Phác thảo về kế hoạch, giám đốc giáo dục Greg Martin cho biết: "Chúng tôi muốn giữ cho học sinh không bị bạo hành trên các con phố ở Brixton và Stockwell, nơi đã xảy ra các vụ đâm chém và’ và những một mối đe thường trực khác.

Trong môi trường học nội trú, chúng tôi sẽ có nhiều thời gian hơn dành cho học sinh, và có nhiều ngày học hiệu quả hơn. Chúng tôi có thể thực hiện nhiều hơn các động thể chất, diễn kịch, nghệ thuật và thủ công cho học sinh. Thêm đó, có thể tổ chức các lớp làm bài tập về nhà, nơi học sinh có thể đến và làm bài tập về nhà của họ.”

Ông nói thêm: “Phụ huynh quan tâm sâu sắc đến giáo dục trung học. Nhiều em được đào tạo tốt ở ngôi trường của chúng tôi sắp tốt nghiệp và sẽ phải bước vào hệ thống trường trung học hoàn toàn thất bại.”

Ông Jim Davies, người đứng đầu ban quản trị trường học cho biết: "Chúng tôi muốn đưa các em học sinh ở Brixton đến một môi trường học tập khác hoàn toàn.”Ông Davies thông báo rằng nhà trường đã trao đổi các hợp đồng mua lại Trường St Cuthman ở thị trấn Midhurst, hạt West Sussex.Hội đồng hạt West Sussex điều hành trường học này để đáp ứng các nhu cầu đặc biệt của trẻ em, tuy nhiên nó đã bị đóng cửa cách đây 6 năm.Vùng đất rộng 35 mẫu Anh, nằm trong một “khu vực có khung cảnh thiên nhiên đẹp tuyệt vời”, đã được rao bán với mức giá từ 4 triệu đến 4,5 triệu bảng.

Ông Davies nói: "Vị trí này giúp chúng tôi bước đến gần cái đích của việc mở một trường trung học của riêng của mình hơn, tạo ra một chương trình học phong phú và rộng khắp cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn – và hoàn toàn miễn phí.”

Trường nội trú mới này dự kiến sẽ mở cửa vào năm 2013, ban đầu sẽ có tối đa 350 học sinh tuổi từ 13-18, ưu tiên cho những người đang theo học tại trường tiểu học Durand trước, sau đó mới tới các trường tiểu học kế cận.

Tham Vọng Giáo Dục Của HQ

Mon, 24 May 2010 09:04:00 +0000

Đối với các quan chức Chính phủ Hàn Quốc, giấc mơ biến Hàn Quốc trở thành điểm đến hàng đầu của giáo dục đại học trong khu vực Đông Nam Á, thu hút hàng ngàn sinh viên Trung Quốc, Ấn Độ và Nhật Bản từ các trường đại học Mỹ đến học và vượt các đối thủ Singapore, Malaysia và Hong Kong đang là vấn đề rất đáng quan tâm.

Tính thiển cận cố hữu của hệ thống giáo dục đại học ở nước này sẽ mất dần. Một số trường đại học Hàn Quốc đã liên minh với các trường đại học hàng đầu thế giới. Sinh viên học trong nước vẫn được tham dự những chương trình đào tạo do chi nhánh một trường đại học của Mỹ đảm nhiệm.

Ảo tưởng lớn lao về tương lai thường bị “bay hơi” do sức nóng của cuộc khủng hoảng kinh tế tỏa ra, và điều này được nhiều người hoài nghi cùng chia sẻ quan điểm. Nhưng giữa những đình trệ tồi tệ nhất của châu Á kể từ thế chiến thứ II, Hàn Quốc lại đang tiến lên với những kế hoạch táo bạo, nhằm chuyển đổi hệ thống giáo dục đại học của đất nước.

Hàn Quốc đã ký cam kết hợp tác với các trường đại học Mỹ và mời hàng trăm các vị giáo sư nước ngoài đến với đất nước đã từng được xem là một nơi “tù túng” về giáo dục. Chính phủ nước này tin rằng trong tương lai, các trường đại học tốt nhất của Hàn Quốc sẽ lọt vào danh sách 50 trường đại học tốt nhất thế giới và "nắn dòng" sinh viên du học nước ngoài.

Các kiến trúc sư cho biết: những kế hoạch này sẽ không bị tác động bởi suy thoái kinh tế, trong đó có một dự án xây dựng trường đại học "toàn cầu" hoàn toàn mới cộng tác với một số các học viện của Mỹ được Nhà nước hỗ trợ.

Nhưng kế hoạch toàn cầu hóa giáo dục của Hàn Quốc không phải là lời nói khoác vu vơ. Trong 5 năm tới, Hàn Quốc sẽ chi 600 triệu đô la để thực hiện dự án xây dựng trường đại học đẳng cấp thế giới. Đây là một sự nỗ lực do Bộ Giáo dục dẫn đầu nhằm nâng cao chất lượng nghiên cứu của 30 trường đại học.

Ông Cho phân tích: Chính phủ phải bắt đầu tháo dỡ hệ thống cấp bậc giảng dạy hiện đang bị cho là bó chặt sự sáng tạo, sau đó tập trung vào một nhóm các trường đại học tốt nhất của đất nước và tuyển các "giáo sư hàng đầu" trên khắp thế giới - những người sẽ ở lại với đất nước này.

“Chúng ta cần những nhà lãnh đạo giỏi ở mọi lĩnh vực. Họ phải tạo được sự đoàn kết trong nội bộ và tạo điều kiện tốt cho việc nghiên cứu để đạt được mục đích. Những thứ này chúng ta chưa có”, ông nói.

Ít nhất thì trên giấy tờ, việc xây dựng trường đại học bậc nhất thế giới được cho là phương án để giúp ổn định lại phần nào những vấn đề mà ông Cho đã chỉ ra. Chính phủ đã mời những học giả nước ngoài giúp sức “để chuyển đổi các trường đại học Hàn Quốc thành những viện nghiên cứu đẳng cấp thế giới”.

Những người hoài nghi cho rằng, nhiều học giả nhận lời đến Hàn Quốc thực chất đã đi qua thời kỳ đỉnh cao nhất của họ, và chỉ được yêu cầu ở lại nước này một học kỳ, hoặc nhiều nhất là hai tháng (trong một năm) đối với một bản hợp đồng ký cho 3 năm.

Điều đó hầu như rất khó có lợi cho việc tạo một nền tảng nghiên cứu bền vững - ông Hyeonsik Cheong, Giám đốc đối ngoại, Trường Đại học Sogang ở Seoul - nói. “Lo nhất là khi hết chương trình, những vị giáo sư này sẽ quay về đất nước họ”.

Ông Cheong nói, ông sẽ thiết kế lại chương trình và “bơm” thêm tiền để mời những vị giáo sư tốt nhất trên hành tinh về Hàn Quốc."Tôi có thể để họ làm toàn thời gian, tương tác cùng sinh viên cũng như các thành viên trong hội đồng để tạo ra điều gì đó thực sự lâu dài".

Đầu tư lớn cho giáo dục đại học

Kế hoạch của Hàn Quốc thật sự hoành tráng. Tuy nhiên, dựa trên nhiều thước đo, bao gồm rất nhiều các ấn phẩm nghiên cứu và trích dẫn, các trường đại học của Hàn Quốc không được đánh giá tốt như nhiều học viện khác ở phương Tây.

Một cuộc xếp loại mới đây do Trường Đại học Thượng Hải Jiao Tong thực hiện cho thấy trường đại học danh tiếng nhất Hàn Quốc - Đại học Quốc gia Seoul - xếp vị trí 21 trong danh sách những trường đại học tốt nhất châu Á và xếp thứ 146 trên thế giới.

Các trường đại học Hàn Quốc cũng ít có các giảng viên có tên tuổi trên trường quốc tế. Chỉ đến khi dự án trường đại học đẳng cấp thế giới bắt đầu thì các học viện mới miễn cưỡng thuê các giáo sư nước ngoài về giảng dạy.

Giai đoạn đầu tiên của BrainKorea 21 (từ 1999 đến 2005) hầu như là thất bại vì không đạt được bước "nhảy vọt" nào trong công cuộc nghiên cứu. Một nghiên cứu gần đây của chuyên gia giáo dục Trường Đại học Hàn Quốc Jung Cheol Shin cho thấy, dự án đó “không làm rút ngắn khoảng cách giữa các trường đại học Hàn Quốc và các trường đại học nghiên cứu đẳng cấp quốc tế ở Mỹ hay Nhật Bản về số lượng các công trình nghiên cứu được công bố”.

Một báo cáo mới đây của Trung tâm giáo dục Fulbright của Mỹ ở Hàn Quốc cho biết, tính riêng ở Mỹ năm ngoái có đến 115.000 học sinh, sinh viên Hàn Quốc thuộc mọi cấp độ đến để học tập, trong đó có 69.000 sinh viên đại học – trung bình, cứ 7 sinh viên quốc tế ở Mỹ thì lại có 1 sinh viên Hàn Quốc. Một số lượng tương đương như vậy tìm đến châu Âu và các nước khác trên thế giới để trau dồi tri thức.

Năm 2007 và 2008, Chính phủ đã nới lỏng mọi quy định, tạo điều kiện cho các trường đại học trong nước làm việc với các đối tác là đại học nước ngoài, một động thái để thực hiện thêm nhiều chương trình hợp tác.

Ví dụ, kể từ tháng 2 năm ngoái, Trường Đại học Hàn Quốc đã ký một thỏa thuận hợp tác với 50 đối tác nước ngoài, trong đó có Trường Đại học Navarra (Tây Ban Nha); Trường Confederation ở Canada; và Trường Đại học John Cabot của Ý. Các thỏa thuận này chủ yếu tập trung vào việc trao đổi sinh viên và các chương trình du học.

Với tham vọng tăng gấp đôi con số đó vào năm 2012, Chính phủ Hàn Quốc dự kiến sẽ đẩy mạnh công tác tuyển sinh, đặc biệt là hướng đến Trung Quốc, nơi mà 70% du học sinh Hàn lựa chọn làm điểm đến.

Nhiều trường đại học cũng thuê thêm nhiều giáo sư nước ngoài làm công tác giảng dạy và nghiên cứu toàn thời gian. Con số này vẫn còn là thấp, so với tiêu chuẩn quốc tế - chừng 3.000 giáo sư trên cả nước. (Tuy nhiên, trong năm 2006, Bộ Giáo dục thông báo có 22 giáo sư nước ngoài làm việc toàn thời gian ở các trường đại học công lập).

Đại học tư thục Ewha có trụ sở tại Seoul, đang xây dựng một khu liên hợp học tập và nghiên cứu mới, rộng 9 triệu m2 với tham vọng thu hút các giáo sư nước ngoài đến làm việc, mở rộng quan hệ hợp tác với các trường đại học hàng đầu quốc tế khác. Khu liên hợp Paju của Ewha sẽ bao gồm một trung tâm nghiên cứu về công nghệ sinh học, công nghệ nano và công nghệ thông tin để cộng tác nghiên cứu thuận tiện với các trường và viện nghiên cứu nước ngoài.

Liệu những nỗ lực này có giúp Hàn Quốc đạt được mục tiêu: Tạo ra được một số chi nhánh các trường đại học có đẳng cấp thế giới trong nước, dành được chỗ đứng nhất định trong hệ thống giáo dục quốc tế và lấp đầy những chỗ trống của các nhân tài trong nước?

Nhiều cuộc tranh cãi dường như gay gắt hơn trong năm nay khi có thông tin cho rằng sự táo bạo này trong bối cảnh Hàn Quốc hiện nay cuối cùng cũng có tác dụng giữ chân các sinh viên của họ. Nhiều trường, trong đó có Đại học toàn cầu Songdo được kỳ vọng là sẽ níu giữ thêm nhiều sinh viên hơn nữa.

Tuy nhiên, nhiều người cũng tin vào tương lai lâu dài của nền giáo dục Hàn Quốc. “Tôi nghĩ rằng, các trường đại học châu Á và Hàn Quốc cuối cùng cũng sẽ đuổi kịp các trường của Mỹ và châu Âu. Mỗi khi chúng tôi đặt ra mục tiêu, chúng tôi sẽ cố gắng đạt được nó” - Jongryn Mo, Hiệu trưởng Trường quốc tế Underwood, Đại học Yonsei - nói.

Anh Học Mẫu Giáo Dục Của Thụy Điển

Mon, 24 May 2010 09:03:00 +0000

Tháng 11 tới đây, cô Courtney Heynes và HS của Trường Hampton ở thành phố Richmond-uon-Themes (Surey, Anh) sẽ tiến hành các chương trình thí điểm đầu tiên được tài trợ bởi Thụy Điển. Wilton sẽ là ngôi trường thứ 2 trong thành phố này trải qua sự cải cách tương tự cùng thời điểm trên.

Cả hai trường đều đã qua nhiều đợt sát hạch trong những năm trước trước khi được chọn làm thí điểm, và cho tới bây giờ Trường Hampton cũng không ngừng cải tiến dưới sự lãnh đạo của Hiệu trưởng Sue Demont, đồng thời là người chủ trì chương trình mới này.

Khi hỏi bất kỳ người nào từng tham quan Trường Kunskapskolan (một ngôi trường theo mô tuýp Thụy Điển ở Anh) về kế hoạch cải cách, họ đều nói một cách cương quyết đó không phải là sự tiếp quản của Thụy Điển vào hệ thống giáo dục nước Anh.

Steve Bolingbroke, người đứng đầu Kunskapsko-lan tại Anh nhấn mạnh: “Phần tất yếu trong quá trình là chú ý lắng nghe ý kiến nhằm tìm ra phương pháp đáp ứng sự mong đợi của mọi người”.

Phe cánh tả của Đảng Bảo thủ cho rằng, những can thiệp của Kunskaskolan vào Richmond như một sự nỗ lực nhằm quay ngược thời gian trở lại với “tư tưởng tự do” đã thống trị nền giáo dục Anh trong những năm 60.

Tuy nhiên, chương trình cải cách này lại nhận được sự hỗ trợ đắc lực từ nhiều phía, trong đó có thị trưởng Andrew Adonis, ông chính là người đỡ đầu dự án ngay từ thời “phôi thai”.

Đảng Dân chủ Tự do - đảng nắm quyền trong hội đồng Richmond và một số đảng viên Đảng Bảo thủ cũng tán đồng việc mang đến sự “tự do” cho các trường trong nước.Giáo sư Demont, nguyên Hiệu trưởng Trường Hampton 5 năm về trước tâm sự: “Nhờ áp dụng chương trình cải cách giáo dục mà trường chúng tôi có thể thoát khỏi tình trạng tụt dốc trong thời gian dài. Nếu muốn lấy mẫu về hệ thống giáo dục nước khác, Phần Lan và Thụy Điển là sự lựa chọn của tôi vì đây là những nước đi đầu trong công cuộc hiện đại hóa hệ thống giáo dục tại châu Âu”.

Ông Bolingbroke chia sẻ: “Chúng tôi không mang hệ thống giáo dục Thụy Điển tới London mà chỉ mang đến cho các bạn một quan niệm về một nền giáo dục mới”.Theo kế hoạch, chương trình giảng dạy ở mỗi môn học sẽ được giới thiệu qua 40 bước, điều này cho phép HS nắm vững quá trình học. Các tiết học sẽ không quá 45 phút, riêng các môn khoa học sẽ kéo dài trong 2 giờ để thầy và trò có nhiều thời gian hơn cho phần thực hành. HS sẽ được học trong môi trường hết sức thoải mái tại thư viện mới xây với lò sưởi ở dưới sàn và được ngồi học trên ghế nệm.

Chương trình học thuật Hampton sẽ là một trong 2 chương trình kiểu mẫu Thụy Điển đầu tiên áp dụng tại nước Anh vào tháng 11 này.Đây là mẫu hình giáo dục mà ông Micheal Gove - Thư ký Liên hiệp Quốc gia vì trẻ em, trường học và gia đình mong muốn ứng dụng vào thực tế càng sớm càng tốt.

Ông Gove đang lái con tàu giáo dục Anh theo hướng “tự do” của Thụy Điển, nơi các cá nhân hay tập đoàn có thể gây quỹ cho những ngôi trường mớiToàn bộ học thuyết của ông dựa trên sự thiết lập “nguồn cung” đa dạng trong khuôn khổ quỹ quốc gia, từ đó tạo ra nhiều sự chọn lựa về loại trường thích hợp cho con em mình của các bậc phụ huynh.

Châu Á Vươn Đại Học Ra Thế Giới

Mon, 24 May 2010 08:57:00 +0000

ĐH Phúc Đán – một trong 9 trường ĐH hàng đầu của Trung Quốc thuộc nhóm C9 - được xem là Liên đoàn Ivy của Trung Quốc.Sự phát triển nhanh của kinh tế châu Á từ sau Thế chiến thứ 2 – bắt đầu từ Nhật Bản, Hàn Quốc, Đài Loan, sau đó lan rộng ra Hồng Kông, Singapore và cuối cùng là Ấn Độ, Trung Quốc – đã làm thay đổi sự cân bằng về sức mạnh của các quốc gia trên toàn cầu.

Những quốc gia này đã nhận ra tầm quan trọng của lực lượng lao động được đào tạo đối với sự tăng trưởng kinh tế. Họ hiểu rằng, đầu tư vào nghiên cứu sẽ giúp nền kinh tế có nhiều đổi mới, khả năng cạnh tranh cao hơn. Vào đầu những năm 60, Nhật Bản, Hàn Quốc và Đài Loan đã nỗ lực cải thiện dân trí của mình bằng cách mở rộng đầu vào bậc sau trung học và đã đạt được những kết quả ấn tượng.

Trung Quốc đã có liên đoàn Ivy, Ấn Độ mơ có Harvard
Ngày nay, Trung Quốc và Ấn Độ thậm chí còn có những kế hoạch nhiều tham vọng. Cả hai nước này đều cố gắng mở rộng hệ thống giáo dục đại học của mình, và từ cuối những năm 90, Trung Quốc đã đạt được những thành quả đầy bất ngờ.

Họ còn có tham vọng thành lập một số trường đại học mang tầm quốc tế. Ở Trung Quốc, mới đây 9 trường đại học nhận được trợ cấp nhiều nhất của Chính phủ đã cùng tập hợp lại thành một nhóm C9 – được coi là "liên đoàn Ivy"của Trung Quốc.

Ở Ấn Độ, Bộ Phát triển nguồn nhân lực gần đây cho biết dự định xây dựng 14 trường đại học tổng hợp tầm cỡ thế giới.Các quốc gia châu Á khác cũng đang có những kế hoạch của riêng mình để không bị tụt hậu. Ví dụ như, Singapore đang dự dịnh thành lập một trường đại học công lập đào tạo về công nghệ và thiết kế, chưa tính đến một trường đại học nghiên cứu tự do theo phong cách Mỹ được liên kết với ĐH National

Những ý tưởng này cho thấy Chính phủ các quốc gia châu Á đã hiểu được rằng, cải thiện hệ thống giáo dục đại học là việc cần phải làm để duy trì sự tăng trưởng kinh tế trong một nền kinh tế toàn cầu hậu công nghiệp dựa trên tri thức.

Họ đang có những tiến bộ nhờ việc đầu tư vào nghiên cứu, cải cách những phương pháp giảng dạy truyền thống của ngành giáo dục, đồng thời bắt đầu thu hút được đội ngũ giảng viên xuất sắc tới từ các quốc gia khác.

Thách thức vẫn còn nhiều, song có thể đến khoảng giữa thế kỷ này, các trường đại học châu Á sẽ nằm trong danh sách các trường đại học tốt nhất thế giới.Ở giai đoạn đầu phát triển sau chiến tranh của các quốc gia châu Á, chính phủ các nước này hiểu rằng việc mở rộng đầu vào cho giáo dục đại học là điều kiện tiên quyết để duy trì sự tăng trưởng kinh tế.

Với lực lượng lao động được đào tạo tốt, trong vòng nửa thế kỷ qua, Nhật Bản và Hàn Quốc đã chuyển từ nền kinh tế nông nghiệp sang công nghiệp, tiếp đó là từ nền kinh tế tập trung vào các ngành sản xuất kĩ thuật thấp tới nền kinh tế sản xuất kĩ thuật cao.

Với sự đầu tư đáng kể của Chính phủ, hệ thống giáo dục đại học của cả 2 quốc gia này đều phát triển nhanh chóng. Ở Nhật Bản, tỉ lệ người học đại học so với tổng dân số ở độ tuổi học đại học đã tăng từ 9% vào năm 1960 tới 42% vào giữa những năm 90. Ở Hàn Quốc, tỉ lệ tăng thậm chí còn vượt bậc hơn – từ 5% vào năm 1960 tới trên 50% vào giữa những năm 90.

Trong giai đoạn này, Trung Quốc và Ấn Độ bị tụt lại phía sau. Thậm chí, vào giữa những năm 90, chỉ có 5% dân số Trung Quốc ở độ tuổi học đại học được đến trường đại học – ngang tầm với Bangladesh, Botswana và Swaziland. Ở Ấn Độ, mặc dù đã có những nỗ lực sau chiến tranh trong việc thành lập một nhóm các trường đại học tổng hợp quốc gia và sau đó là Viện Công nghệ Ấn Độ, song tỉ lệ này cũng chỉ ở mức 7% trong những năm 90.

Cuối những năm 90, các nhà lãnh đạo Trung Quốc hiểu rằng đất nước họ cần phải theo kịp các cường quốc khác. Phát biểu tại lễ kỉ niệm 100 năm ĐH Bắc Kinh vào năm 1998, Chủ tịch Trung Quốc Giang Trạch Dân đã phác thảo ra một kế hoạch mở rộng hệ thống giáo dục đại học của đất nước này.

Và chính quyền dưới thời của ông đã tiến hành kế hoạch này nhanh chóng hơn bất kì nỗ lực nào từ trước tới giờ trong lịch sử. Tới năm 2006, Trung Quốc đã chi 1,5% GDP cho giáo dục đại học – gần gấp 3 lần con số mà nước này đã chi ra cách đây một thập kỉ.

Hơn một thập kỉ sau tuyên bố của Chủ tịch Giang Trạch Dân, số cơ quan giáo dục đại học ở Trung Quốc đã tăng gấp đôi, từ 1.022 lên tới 2.263.Kết quả đầu tư của thành phố Bắc Kinh đã gây sửng sốt. Hơn một thập kỉ sau tuyên bố của Chủ tịch Giang, số cơ quan giáo dục đại học ở Trung Quốc đã tăng gấp đôi, từ 1.022 lên tới 2.263. Trong khi đó, số sinh viên vào đại học ở Trung Quốc mỗi năm tăng gấp 5 lần – từ 1 triệu sinh viên vào năm 1997 tới hơn 5,5 triệu sinh viên vào năm 2007. Sự phát triển này chưa từng có trước đây và hiện nay số sinh viên đại học của Trung Quốc là nhiều nhất trên thế giới.

Việc mở rộng này đã chậm lại từ năm 2006 do bị hạn chế vì nỗi lo rằng số sinh viên tăng lên đã vượt quá số lượng sinh viên mà một giảng viên có thể kiêm nhiệm. Sự hạn chế này nhằm đảm bảo chất lượng ở một số trường. Tỉ lệ sinh viên – giảng viên đã tăng gấp đôi trong thập kỉ qua.

Những thành quả của Ấn Độ chưa hoàn toàn ấn tượng song tham vọng của đất nước này cũng không hề nhỏ.Với nền dân chủ lớn nhất thế giới, Ấn Độ đang có khả năng trở thành đất nước đông dân nhất trong 2 thập kỉ, và tới năm 2050, nếu như Ấn Độ vẫn duy trì sự tăng trưởng như hiện tại thì nó có thể trở thành quốc gia đông dân thứ 2 sau Trung Quốc.

Để tạo điều kiện cho sự tăng trưởng kinh tế, Bộ trưởng Bộ Phát triển Nguồn Nhân lực – Kapil Sibal đã đặt ra mục tiêu tăng tỉ lệ sinh viên đại học từ 12% tới 30% vào năm 2020. Mục tiêu này đông nghĩa với việc Ấn Độ sẽ tăng 40 triệu sinh viên đại học trong thập kỉ tới – một mục tiêu đầy tham vọng.Và chắc chắn rằng, dù chỉ đạt được một nửa con số đó thôi cũng đã là một sự thành công đáng kể của đất nước này.

Tốt Nghiệp Đại Học Ở Tuổi 94

Thu, 20 May 2010 04:41:00 +0000

“Tôi phải mất nhiều thời gian để hoàn thành khoa học vì tôi rất bận rộn, nhưng cuối cùng tôi đã đạt được tấm bằng”, Soares nói.Ở tuổi 94, cụ Soares có 6 con, 40 cháu và chắt. AP cho rằng cụ là người cao tuổi thứ hai thế giới tốt nghiệp đại học.

Sách Kỷ lục Thế giới Guinness ghi nhận người lớn tuổi nhất khi nhận bằng đại học là cụ Nola Ochs, tới từ bang Kansas, Mỹ. Cụ ông này nhận bằng của Đại học Fort Hay cách đây ba năm. Khi đó cụ bước sang tuổi 95. Giờ đây Ochs đã nhận bằng thạc sĩ của Đại học Fort Hay.

Soares nói cụ muốn tới trường đại học ngay sau khi tốt nghiệp trường phổ thông trung học Roosevelt tại thành phố Oakland, bang California vào năm 1932. Nhưng ý định của cụ không thành bởi cuộc Đại suy thoái ở Mỹ.“Trong thời kỳ đó bạn không thể tới trường đại học nếu không có sự trợ giúp của người khác. Mặc dù vậy tôi chưa bao giờ từ bỏ ước mơ lấy bằng đại học”, cụ tâm sự.

Tân cử nhân Soares kết hôn hai lần và có 6 đứa con. Cụ kiếm sống bằng nghề y tá và tổ chức sự kiện. Sau khi nghỉ hưu cụ quyết định theo đuổi giấc mơ từ thời thanh xuân. Cụ hoàn thành các khóa học tại Đại học Chabot, thành phố Hayward, bang California trong 6 năm trước khi đăng ký học tại Đại học Mills vào năm 2007.

“Chúng tôi thật sự ngạc nhiên và tự hào về mẹ. Điều lớn nhất chúng tôi học được từ bà là học chẳng bao giờ muộn”, Regina Hungerford, người con gái út của cụ Soares, phát biểu.Bà Nancy Pelosi, chủ tịch hạ viện Mỹ, đã tham dự buổi lễ phát bằng tại Đại học Mills để chúc mừng cụ Soares. Những người cùng lớp và hơn 40 thành viên trong gia đình hò reo khi cụ nhận bằng.

Nhưng Soares chưa có ý định nghỉ ngơi sau khi nhận bằng cử nhân. Cụ hy vọng sẽ kiếm được việc làm trong một viện bảo tàng nghệ thuật ở vịnh San Francisco.